为减轻中小学教师不合理工作负担，教育部有关负责人近日表示，中央深改委审核通过的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》即将印发，“确保对中小学的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上并实行清单管理”。

　　让中小学教师潜心教书、静心育人

　　从给学生减负到给教师减负，这一教育减负政策的变化，反映出党和国家对教育的高度重视，在回应民众关切的同时，遵循教育规律，引导和规范学校教育主体责任不断回归。从学校教育的内部系统来说，它是“教育主管部门—学校—学生—教师”各要素共同构建的教育结构体系，施教者和受教者在教育实施过程中是一对直接作用关系，教师负担过重，尤其是与教育教学无关的负担过重，难免会对学生产生影响。有乐教，才有乐学。一位压力山大、心情糟糕的教师，很难教出心情愉悦的学生。因此，教育减负不只是对学生减负，教师也需要减负。当然，减负减的是不合理、不规范、不必要的负担，而非岗位职能和职业责任，也不是对职业道德、职业素养要求的放松。

　　学校教育的公益性决定了学校并非托管机构或者企业单位，教师并非全职保姆或者兼职父母，并不承担全部责任和无限责任。我们的教育从来没有忽视过教育对象，但如果不顾及学校和教师的承受力，势必会造成教育者和受教育者之间正常教育关系的断裂。“为孩子负责”，本无可厚非，但家长为了孩子就时刻紧盯不放，管理部门为了孩子动辄检查督导，说到底不是真正意义上的“负责”。这种对教师的不信任、不放心，反倒是对教育的不负责任、对孩子的不负责任，表面上看是对教育教学秩序的负面影响，实质上是对教育制度和基本规范的挑战。

　　教育有法亦有规，教师有法亦有规。科学的学校教育秩序，是以科学的制度说了算，亦如交通管理，交规在那里，人车自然各行其道，即便车水马龙也能井然有序，即便有拥堵违章也能疏导有方。意见的出台，与其说限制的是与教育无关的事权，不如说是对教育法规、制度的有效维护和保障。只有给教师清净，还校园宁静，方能让教师坚守为党育人、为国育才的初心，担负立德树人、教书育人的使命。■